INCLUSIVE EDUCATION SUPPORTING CHILDREN WITH BEHAVIORAL PROBLEMS AND THEIR REFERENCE PERSONS IN LOWER PRIMARY SCHOOL (GRADES 1-3)

Ulricke BECKER

Abstract


Background: in Germany we may state that
despite all efforts of inclusive education there
is a tendency towards segregated education as
far as “Emotional and Social Development” is
concerned. In Berlin, the “Transition” project
could be developed. By the help of this support
approach it was possible all participating
children to stay at their primary schools.
Aims: the survey was meant to find out in
which way the support, in context of the
“Transition” project, has contributed to
successful inclusive learning of students with
considerable problems in their social
behaviour.
Methods: a semi-standardized questionnaire for
interviewing class teachers of regular school
classes was used, and furthermore school
certificates were assessed concerning regular
school attendance as well as performance in
Mathematics and German. Nine Berlin schools
took part in the survey. The response rate was
96%.
Results: the current survey shows that inclusive
education in case of considerable problems in
social behaviour may be successful by
counselling parents and teachers, by
cooperation with school and by youth aid, as well as by way of a temporary learning group
relieving both students with difficult behaviour
as well as the overall group and the teachers,
one succeeds with practicing recognition and
acceptance, even despite serious behavioural
problems at school.
Conclusion: the results clearly show that the
teacher - student interaction and the student -
student interaction improves significantly in the
subjective perception of class teachers. For this
relationship to work, all those participating in it
need “a specific environment”.

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DOI: http://dx.doi.org/10.2478/jser-2014-0002

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